不要因為他們講兒童智力遲緩話不對而喪失信心,不管他們懂或不懂,都利用各種機會去跟他說話.做遊戲時與他一起進智力遲緩訓練機構行呼吸訓練、發聲訓練,寓教於樂,以引起患兒訓練的興趣。當他們發聲時,要立刻與其對話和應答。即使說不成句,也應點頭示意,反複教他,啟發他想要表達的話語。要多表揚或誇獎,避免過多的批評和指責,讓他們樹立學說話的信心。利用他們的各種要求和欲望,鼓勵他們發聲的積極性。

孩子當下所選擇兒童智力遲緩的玩具與玩法，就是能讓他產生動機、能引起他注意的遊戲。家長要是能在這時加入，並與智力遲緩訓練機構孩子同樂，就會使互動效果大化。遊戎戲過程中要是出現某些突發狀況，使孩子的注意力轉移。比如孩子本來正在揉紙團丟球，卻玩起了塗鴉遊戲，家長也不必急著將焦點轉回原本的活動，而是可以嚐試跟孩子玩塗鴉，創造更多的良性互動。

一切還得從基礎兒童智力遲緩做起，做家長的也要有長期訓練的決心。有時也擔心，也很焦慮，不知道還要做多少努力智力遲緩訓練機構我的孩子可以和正常的孩子一樣流利的發音。為了孩子，為了孩子的將來，一家人都做著努力，盡可能讓訓練生活化，把生活當成訓練，訓練當成生活。傳統的訓練以聽覺和視覺為主，而口肌訓練增加了觸覺刺激，是一種多感官刺激的訓練方法。對於有口部運動和定位障礙的人，口肌訓練通過訓練觸覺-本體技能，能達到較好的效果。

訓練時，要矯正兒童智力遲緩患兒異常坐姿，盡可能讓患兒擺正頭、挺直背，保持在坐位狀態下玩玩具和進行其他活動。同時,在對腦智力遲緩訓練機構癱患兒進行的康複和訓練中,護理也占有很重要的位置，護理內容包括日常生活護理及指導及預防並發症、隨時矯治患兒的異常姿勢和體位。